Entrenamiento saber

Las TIC pueden convertirse, así, en herramientas que refuercen prácticas educativas tradicionales o en herramientas que propicien el cambio y la transformación del currículo. Aún hay mucho por explorar y aprender acerca de las posibilidades e implicaciones del uso de las TIC en la enseñanza y las formas en que éstas pueden ser utilizadas para dinamizar procesos de cambio educativo. Esta experiencia constituye tan sólo el inicio de un proceso de reflexión que creemos debe continuar y extenderse a fin de aportar propuestas alternativas que surjan del análisis y la comprensión de nuestra propia práctica docente.

El estudio de los procesos de formación que ocurren al interior de la institución educativa con el objetivo de perfeccionarlos y elevar la calidad de sus resultados constituye un análisis permanente en la didáctica contemporánea, que, como ciencia, revela las leyes, regularidades y principios del Proceso Enseñanza Aprendizaje.

Esta visión implica el desarrollo de un PEA flexible, estructurado y centrado en el estudiante. La didáctica debe ser una didáctica desarrolladora, contextualizada, integral, humanista, problematizadora que entre otros aspectos constituya condición y resultado de una enseñanza que amplíe su zona de desarrollo próximo, no como distancia, sino como espacio interactivo del aprendizaje de la cultura, donde se apliquen estos métodos y formas que, partiendo de un adecuado diagnóstico de los estudiantes, desarrolle de forma óptima sus potencialidades y también permita vincular en el aula con su entorno, con su realidad, con la mirada puesta más allá de los muros institucionales, que lo prepare para la vida, al trasladar las problemáticas cotidianas de su futuro a las clases.

Durante el proceso de transformación de la forma material a la mental, la acción pasa por diversas etapas de desarrollo. En la teoría de Galperin nos indica diferentes etapas que ocurren en el proceso enseñanza aprendizaje durante acciones externas e internas del estudiante, en calidad de etapas del proceso de asimilación, se destacan la etapa motivacional, "etapa de establecimiento del esquema de la base orientadora de la acción" (BOA), etapa material o materializada, etapa de formación de la acción en lenguaje externo y la etapa mental (lenguaje interno).

Esta concepción del proceso de enseñanza supone la estructuración sobre nuevas bases de la asimilación de los conocimientos en los distintos niveles. En lo que compete a la educación, plantea que el perfeccionamiento con todas sus etapas componentes se realice sobre medidas que modifiquen en forma sustancial el proceso tal como se lleva a cabo.

Los medios de enseñanza a utilizar en estas etapas pueden ser diversos, pero se recomienda asegurar su uso y concebir primeramente, en la etapa de planificación de la estrategia metodológica, el sistema de medios para su uso integrado y progresivo.

Estas son algunas pautas en las cuales se fundamenta la estrategia, y que la propia práctica pedagógica está indicando como imprescindible tener en cuenta en el Proceso Enseñanza Aprendizaje. Estas exigencias forman una unidad a partir de sus relaciones y actúan como premisas para el cumplimiento del objetivo de dicha estrategia. Dichas exigencias son:

§ El sistema de acciones debe considerar las etapas de la formación de las acciones mentales, lo que implica el paso de las acciones externas a las mentales que ocurren en el aprendizaje y con las que se logran niveles de generalización que propenden a un proceso de asimilación sólido y duradero.

§ Replantear y reajustar los componentes no personales del Proceso Enseñanza Aprendizaje y, como parte de ellos, los medios a las particularidades de la enseñanza en las actuales condiciones del desarrollo científico-técnico, y considerar sus consecuencias en la metodología docente.

§ Combinar continuamente actividades presenciales con tareas docentes a cumplir sin la presencia física del profesor y que permitan, además, el vínculo de la teoría con la práctica.

§ La estrategia debe estar diseñada sobre la base de la concepción de un enfoque sistémico en la selección, el diseño y la utilización de los medios de enseñanza, en el que se prevé la estrecha relación de éstos con todos los componentes del Proceso Enseñanza Aprendizaje.

§ Tener en cuenta las particularidades y potencialidades didácticas de los medios de enseñanza a fin de estimular formas de trabajo individual y en grupo, desarrollar la parte axiológica del educando, que deberán ser orientadoras para producir el salto en el desarrollo. Es imprescindible tener un adecuado conocimiento de las bondades, ventajas y limitaciones de dichos medios, y un profundo dominio de la base metodológica general que sustenta su uso en cada una de las formas organizativas, así como su concepción en sistema, para seleccionarlos, crearlos y utilizarlos.

§ Los medios de enseñanza (y las TIC vistas como medios de enseñanza), para todo tipo de aplicaciones educativas, deben aplicarse como medios y no fines en sí mismos; no se pueden ver como el objeto en sí o como simples recursos materiales auxiliares en el Proceso Enseñanza Aprendizaje. Cualquier medio dejaría de ser medio para la enseñanza-aprendizaje si su uso no está dirigido a estos fines.

§ El conocimiento por parte del profesor de los componentes estructurales y funcionales de la actividad, tanto de enseñanza como de aprendizaje, que le posibilite la organización científica de todo el proceso de asimilación a través de la caracterización del nivel de desarrollo, motivos, valores y estrategias de aprendizaje del sujeto que aprende.

§ La estrategia en contenido y forma debe ser reflejo y expresión directa de los cambios que se desean establecer en la didáctica y del papel que debe desempeñar el docente en función de un Proceso Enseñanza Aprendizaje desarrollador.

La estrategia metodológica fue elaborada con el objetivo de contribuir a mejorar la práctica pedagógica del docente mediante la utilización progresiva e integrada de los medios de enseñanza, sobre la base de las relaciones que se establecen entre éstos y los demás componentes didácticos en el Proceso Enseñanza Aprendizaje.

Entrenamiento saber

martes, 17 de septiembre de 2013

Presentacion del trabajo implementado en el COLEGIO JUAN JOSÉ RONDÓN CON LAS TIC´S

IMPLEMENTACIÓN DEL FACEBOOK COMO HERRAMIENTA DE TRABAJO EN EL AULA DE CLASE.

BLOG: MISTAREAS-77.BLOGSPOT.COM

miércoles, 11 de septiembre de 2013

PEDAGOGIA, METODOLOGIA Y DIDACTICA , TIC.

lunes, 12 de agosto de 2013

MI primer Go! Animate

PREZI..HERRAMIENTA DE TRABAJO, EXCELENTE

miércoles, 24 de julio de 2013

COMPARTIENDO UN MAPA CONCEPTUAL DE PRUEBA EN CMAPTOOLS