Presentacion del trabajo implementado en el COLEGIO JUAN JOSÉ RONDÓN CON LAS TIC´S

LA PRESENTACIÓN DEL TRABAJO IMPLEMENTADO EN EL COLEGIO JUAN JOSÉ RONDÓN  LA REALIZA A TRAVÉS DE PRESENTACIÓN PREZI, EL LINK ES EL SIGUIENTE: http://prezi.com/133r2gwoefci/?utm_campaign=share&utm_medium=copy, AUNQUE NO PUDE MONTAR UN SEGUNDO VÍDEO EN ESTA PRESENTACIÓN SOBRE LA IMPLEMENTACION DEL FACEBOOK II FASE.
ESPERO QUE TE GUSTE.

IMPLEMENTACIÓN DEL FACEBOOK COMO HERRAMIENTA DE TRABAJO EN EL AULA DE CLASE.

ESTOY TRATANDO DE IMPLEMENTAR EL FACEBOOK COMO UNA HERRAMIENTA DE TRABAJO, YA QUE ES LO MAS USADO POR LOS ESTUDIANTES, ESPERO ESCUCHAR COMENTARIOS Y APORTES IMPORTANTES PARA MEJORAR EL PROCESO EDUCATIVO.
ME PUEDES BUSCAR EN FACEBOOK DE LA SIGUIENTE MANERA: entrenamiento saber.
GRACIAS!

BLOG: MISTAREAS-77.BLOGSPOT.COM

COMPAÑEROS EDUCADORES ESTE ES EL BLOG QUE ESTOY TRABAJANDO CON LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO JUAN JOSÉ RONDÓN, mistareas-77.blogspot.com, EN EL ÁREA DE MATEMÁTICAS Y CIENCIAS NATURALES(FÍSICA).

PEDAGOGIA, METODOLOGIA Y DIDACTICA , TIC.

Las TIC pueden convertirse, así, en herramientas que refuercen prácticas educativas tradicionales o en herramientas que propicien el cambio y la transformación del currículo. Aún hay mucho por explorar y aprender acerca de las posibilidades e implicaciones del uso de las TIC en la enseñanza y las formas en que éstas pueden ser utilizadas para dinamizar procesos de cambio educativo. Esta experiencia constituye tan sólo el inicio de un proceso de reflexión que creemos debe continuar y extenderse a fin de aportar propuestas alternativas que surjan del análisis y la comprensión de nuestra propia práctica docente.

El estudio de los procesos de formación que ocurren al interior de la institución educativa con el objetivo de perfeccionarlos y elevar la calidad de sus resultados constituye un análisis permanente en la didáctica contemporánea, que, como ciencia, revela las leyes, regularidades y principios del Proceso Enseñanza Aprendizaje.

Esta visión implica el desarrollo de un PEA flexible, estructurado y centrado en el estudiante. La didáctica debe ser una didáctica desarrolladora, contextualizada, integral, humanista, problematizadora que entre otros aspectos constituya condición y resultado de una enseñanza que amplíe su zona de desarrollo próximo, no como distancia, sino como espacio interactivo del aprendizaje de la cultura, donde se apliquen estos métodos y formas que, partiendo de un adecuado diagnóstico de los estudiantes, desarrolle de forma óptima sus potencialidades y también permita vincular en el aula con su entorno, con su realidad, con la mirada puesta más allá de los muros institucionales, que lo prepare para la vida, al trasladar las problemáticas cotidianas de su futuro a las clases.

Durante el proceso de transformación de la forma material a la mental, la acción pasa por diversas etapas de desarrollo. En la teoría de Galperin nos indica diferentes etapas que ocurren en el proceso enseñanza aprendizaje durante acciones externas e internas del estudiante, en calidad de etapas del proceso de asimilación, se destacan la etapa motivacional, "etapa de establecimiento del esquema de la base orientadora de la acción" (BOA), etapa material o materializada, etapa de formación de la acción en lenguaje externo y la etapa mental (lenguaje interno).

Esta concepción del proceso de enseñanza supone la estructu­ración sobre nuevas bases de la asimilación de los conocimientos en los distintos niveles. En lo que compete a la educación, plantea que el perfeccionamiento con todas sus etapas componentes se realice sobre medidas que modifiquen en forma sustan­cial el proceso tal como se lleva a cabo.

Los medios de enseñanza a utilizar en estas etapas pueden ser diversos, pero se recomienda asegurar su uso y concebir primeramente, en la etapa de planificación de la estrategia metodológica, el sistema de medios para su uso integrado y progresivo.

Estas son algunas pautas en las cuales se fundamenta la estrategia, y que la propia práctica pedagógica está indicando como imprescindible tener en cuenta en el Proceso Enseñanza Aprendizaje. Estas exigencias forman una unidad a partir de sus relaciones y actúan como premisas para el cumplimiento del objetivo de dicha estrategia. Dichas exigencias son:

§  El sistema de acciones debe considerar las etapas de la formación de las acciones mentales, lo que implica el paso de las acciones externas a las mentales que ocurren en el aprendizaje y con las que se logran niveles de generalización que propenden a un proceso de asimilación sólido y duradero.

§  Replantear y reajustar los componentes no personales del Proceso Enseñanza Aprendizaje y, como parte de ellos, los medios a las particularidades de la enseñanza en las actuales condiciones del desarrollo científico-técnico, y considerar sus consecuencias en la metodología docente.

§  Combinar continuamente actividades presenciales con tareas docentes a cumplir sin la presencia física del profesor y que permitan, además, el vínculo de la teoría con la práctica.

§  La estrategia debe estar diseñada sobre la base de la concepción de un enfoque sistémico en la selección, el diseño y la utilización de los medios de enseñanza, en el que se prevé la estrecha relación de éstos con todos los componentes del Proceso Enseñanza Aprendizaje.

§  Tener en cuenta las particularidades y potencialidades didácticas de los medios de enseñanza a fin de estimular formas de trabajo individual y en grupo, desarrollar la parte axiológica del educando, que deberán ser orientadoras para producir el salto en el desarrollo. Es imprescindible tener un adecuado conocimiento de las bondades, ventajas y limitaciones de dichos medios, y un profundo dominio de la base metodológica general que sustenta su uso en cada una de las formas organizativas, así como su concepción en sistema, para seleccionarlos, crearlos y utilizarlos.

§  Los medios de enseñanza (y las TIC vistas como medios de enseñanza), para todo tipo de aplicaciones educativas, deben aplicarse como medios y no fines en sí mismos; no se pueden ver como el objeto en sí o como simples recursos materiales auxiliares en el Proceso Enseñanza Aprendizaje. Cualquier medio dejaría de ser medio para la enseñanza-aprendizaje si su uso no está dirigido a estos fines.

§  El conocimiento por parte del profesor de los componentes estructurales y funcionales de la actividad, tanto de enseñanza como de aprendizaje, que le posibilite la organización científica de todo el proceso de asimilación a través de la caracterización del nivel de desarrollo, motivos, valores y estrategias de aprendizaje del sujeto que aprende.

§  La estrategia en contenido y forma debe ser reflejo y expresión directa de los cambios que se desean establecer en la didáctica y del papel que debe desempeñar el docente en función de un Proceso Enseñanza Aprendizaje desarrollador.

La estrategia metodológica fue elaborada con el objetivo de contribuir a mejorar la práctica pedagógica del docente mediante la utilización progresiva e integrada de los medios de enseñanza, sobre la base de las relaciones que se establecen entre éstos y los demás componentes didácticos en el Proceso Enseñanza Aprendizaje. 

MI primer Go! Animate

Le comparto a mi primer GO! ANIMATE

http://goanimate.com/videos/0pXD5IyKSZm0

PREZI..HERRAMIENTA DE TRABAJO, EXCELENTE

PREZI ES UNA HERRAMIENTA BUENISIMA PARA REALIZAR PRESENTACIONES O EXPOSICIONES DE TRABAJOS DE FORMA MUY DINAMICA, HAY LE COMPARTO UNA QUE YO REALICE.
http://prezi.com/nyefoio38mrt/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share

COMPARTIENDO UN MAPA CONCEPTUAL DE PRUEBA EN CMAPTOOLS

Compañeros le comparto mi primer mapa conceptual con CMAPTOOLS.
http://cmapspublic3.ihmc.us/rid=1LYXP0CVL-64ZWR4-11DC/LA%20FUERZA.cmap

PARA AQUELLOS COMPAÑEROS QUE DESEEN APRENDER ESTA HERRAMIENTA PARA REALIZAR MAPAS CONCEPTUALES CON CMAPTOOLS, LE ANEXO EL SIGUIENTE TUTORIAL.http://cmap.ihmc.us/support/help/espanol/

¿COMO CREAR UN MAPA CONCEPTUAL DE FORMA INMEDIATA- PROGRAMA CMAPTOOL?

COMPAÑEROS LE COLOCO EL SIGUIENTE ENLACE :http://cmap.upb.edu.co/servlet/SBReadResourceServlet?rid=1149634163484_1463273526_88135, INMEDIATAMENTE BUSCAR EN LA PAGINA 26 DE ESTE DOCUMENTO " COMO CREAR UN MPARA CONCEPTUAL, COLOCANDO UNICAMENTE EL TITULO"

ESPERO QUE LE SIRVA ESTE DOCUMENTO.

EL CONECTIVISMO  Y LAS TIC

Cuando la persona que está en un proceso de aprendizaje adquiere su conocimiento, lo hace a partir de los elementos que manipula mediante determinadas herramientas: teoría, material, información, consejos del docente o de los expertos, lecturas, auto-aprendizaje  experiencia, tendencias personales psicológicas, entorno social, emociones, hábitos… La amalgamación de esos elementos permite construir su conocimiento y su interpretación de la realidad que le rodea.

Internet ha revolucionado nuestra manera de comunicarnos y conectarnos. Antes sólo podíamos conectar con la gente que estaba próxima físicamente o que sabías dónde estaba; ahora las distancias ya no importan.

El conectivismo surge como teoría para explicar los cambios que origina la técnica en la sociedad. El teórico como tal tiende a desaparecer y ahora el que es importante es aquel que sabe dónde está la información y quién la posee. En este nuevo escenario, el acceso y conocimiento espacio-temporal de la información se ha hecho relevante.

Uno de los desafíos más relevantes en estos tiempos de cambio, es el descenso de las aulas físicas, en las que se imparten los conocimientos de manera tradicional, y las cuales están siendo sustituidas en la sociedad actual por las aulas digitales, algo posible gracias al conectivismo y la información que nos ofrecen las páginas Web y nuevas tecnologías.

ESTOS SON ALGUNOS COMENTARIOS QUE REALIZO EL PROFESOR ANDRES NUÑEZ ALVAREZ, Y SON MUY IMPORTANTE PARA REFLEXIONAR EN NUESTRO QUE HACER PEDAGÓGICO.  ESPERAMOS TAMBIÉN TUS COMENTARIOS

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“Aprendizaje Invisible” o cómo repensar la educación

En esta entrada compartimos con vosotros un libro que nos parece de gran interés para los docentes y personas que buscan nuevos paradigmas educativos que se adecuen a la época que vivimos

Es difícil definir en unas pocas líneas qué es Aprendizaje Invisible, pero lo vamos a intentar. Hemos escogido unos párrafos del libro que acotan su concepto y estamos seguros de que tras leerlo os provocará la curiosidad necesaria para seguir leyendo. Si es así, al final de esta entrada encontraréis adjuntado el libro en PDF.

“El aprendizaje invisible es un diálogo abierto y provocativo, que busca repensar los límites temporales y espaciales que se han adoptado hasta ahora para entender la educación. A algunas personas les gusta llamarlo “pensar fuera de la caja”, nosotros preferimos olvidarnos de la caja por completo.

En una época en que parecen redefinirse las nociones del espacio y del tiempo, tarde o temprano la educación tenía que entrar en este debate. Tal como veremos a lo largo del libro, resulta necesario ampliar las dimensiones del aprendizaje formal e informal, a fin de construir conexiones que permitan estrechar la relación entre ambos conceptos. Hoy es cada vez más común que observemos o experimentemos prácticas de aprendizaje formal en entornos informales, y al mismo tiempo que usemos en contextos formales medios antes considerados de carácter informal.

Por otra parte, la idea de circunscribir la educación a un periodo preestablecido de años no guarda demasiada relación con las demandas del mundo actual. El aprendizaje permanente deja de ser algo que sólo está presente en los grandes discursos y resulta urgente ponerlo en marcha en todos los niveles y a todas las edades”.

Como dicen sus autores, no se trata de contestar a las mismas preguntas buscando actualizar las respuestas, sino que esta vez las preguntas han cambiado.

El libro no pierde de vista el impacto de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TICs) en la sociedad y las expectativas generadas en torno a su capacidad de transformar la educación. Expectativas que, cabe recordar, ya se tuvieron en el pasado cada vez que hubo algún avance tecnológico significativo (lo mismo ocurrió hacer algunas décadas con la televisión).

Si bien las TICs no son la panacea, no se puede obviar que estamos inmersos en la sociedad de la información. De este modo, el libro intenta responder a las siguientes preguntas:

¿Cómo puede ampliarse el acceso a estas tecnologías educativas?

¿Cómo pueden los educadores recoger el valor de estas prácticas de búsqueda de información y creación de redes para mejorar el uso e impacto de Internet en el aprendizaje?

Tomando en cuenta la manera en que los usuarios se apropian de las nuevas tecnologías y las reinventan, ¿pueden llevarse estas dinámicas a otros ámbitos del aprendizaje y la educación?, ¿podemos enriquecer las opciones que ofrece Internet a las personas para ampliar su potencial educativo?

Bajo el supuesto de que todo Internet es potencialmente educativo, ¿pueden los usuarios, los maestros y los padres, entre otros grupos, incrementar el valor de Internet para aprender tanto en la vida diaria como en el trabajo y en la educación formal?.

Desde aquí os animamos a seguir leyendo y aventurarse por las páginas del Aprendizaje Invisible.

INFORMACION TOMADA DE:http://comunicatusderechos.wordpress.com/2013/03/12/aprendizaje-invisible-o-como-repensar-la-educacion/

Estas fotos que se muestran a continuación, es el trabajo que se realizo a un grupo de undécimo grado de ciertas escuelas en Barranquilla, en el proceso de inducción del entrenamiento saber.

Bienvenido a mi blog, este es un espacio para aprender y compartir conocimiento en cuanto al saber de matemáticas y física. También es un espacio para entrenarnos en cuanto a prueba saber.

Simplemente te doy la bienvenida a mi sitio y que Dios te bendiga.